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                    高中生物教學存在的問題及對策研究
                    作者:管理員 發表時間:2018-01-25 該文章已被閱讀2177次
                     

                    最近幾年,高考生物逐漸偏向于考核學生的實驗分析、圖文轉換、實踐應用等,對高中生物老師的教學能力和專業水平要求更高。另外,盡管我國教學體制改革已有成效,然而學生高中之前對生物的學習也僅限于初二兩個學期,沒有為高中生物學習奠定良好的基礎。對于高中生物教學,生物老師要接納新教學觀念,轉變教學方式和手段,提升自我的教學水平和專業素養,從而提高高中生物教學效率。

                    一、高中生物教學存在的問題

                    1.新教學觀念理解不透徹

                    新教學觀念要求生物老師轉變教學模式,采取以教師引導下的學生為主體的新教學模式,重視學生的自主學習和個性發展,從而提升生物教學效率。然而高中生物老師大多對新教學觀念理解不透徹,難以開展有效的生物教學活動。

                    2.課程內容難把握

                    高中生物老師對教學內容的安排大多不合理,認為新生物課程教學內容方面的標準實操性較差,難以把握教學內容的難易程度,且教學輔導材料等和教學內容不對稱,增加了生物老師備課的難度。

                    3.生物實驗條件限制

                    通常情況下,生物理論教學有賴于大量實驗來驗證鞏固,因此生物實驗課程是生物教學的關鍵環節。然而實驗條件的限制導致生物實驗教學難以開展,某種程度抑制了生物教學效率的提升和生物教學質量的加強。

                    4.教學模式難轉變

                    高中生物老師往往很難按照新課程標準來有效開展教學活動,大多數老師都偏愛采用傳統教學手段來教學,不能從宏觀角度來確定教學目標,同時控制生物教學進度,導致課時和教學內容的相沖突。

                    綜上所述,不難發現高中生物老師在新課程教學觀念上的缺陷,對新課程教學的理解還不透徹,生物教學資源利用不充分,整體素質有待提升。

                    二、針對高中生物教學存在問題的相關對策

                    1.激發學習樂趣,提高思維能力

                    興趣是步入知識殿堂的墊腳石,經驗豐富的生物老師會重視課堂提問的效果,不斷引導學生思考問題,由學生主動找出解答方案。由此可見,在高中生物課堂上,生物老師要通過提問、討論等方式來集中學生的注意力,激發學生的學習樂趣,引導學生主動思考問題,提高學生的思維能力,從而提升生物教學效率。

                    2.創造和諧的教學環境,營造輕松的學習氛圍

                    良好的學習氛圍是學生學習效率的重要條件,而自由輕松的學習氛圍并非指的是傳統的講授式教學模式,而是學生可自由向老師發問,發表自己不同的見解,允許學生相互討論交流。只有如此,才能徹底激發學生的學習激情,學生自由發問、自主解決問題,某種程度上提高了學生的思維能力和探究能力。

                    3.重視教學方式的多元化,提高學生問題分析、解決的能力

                    簡單單調的教學方式會讓學生產生厭煩心理,消磨學生的學習激情,所以高中生物老師要重視教學方式的多元化。關于高中生物教學,實驗是一種常見的教學方式,旨在讓學生將理論應用于實踐。高中生物老師要結合教學目標,精心設計實驗教學教化,引導學生發現問題、分析問題并解決問題,集中學生的注意力,激發學生的學習樂趣,從而提高學生問題分析、解決的能力。

                    4.引入先進的信息技術,提升學生的信息素養

                    隨著信息技術的出現和發展,高中教學模式也面臨著改革和創新,基于信息技術的教學活動打破了時空的局限性,多媒體技術的應用使得教學內容更形象、更直觀、更生動。以網絡技術為基礎的高中生物教學系統將不再局限于課堂教學,教學活動延展至課堂之外。除此之外,互聯網為學生查詢資料等提供了便捷,同時還可咨詢一些專家學者,與其討論交流。值的注意的是,信息技術的應用不能完全替代教師的作用,其只是一種新教學方式。

                    5.重視學習方式的引導,提升,學生學習效率

                    關于高中生物教學,除了要傳授學生生物理論知識之外,還要肯定學生的主體地位,引導學生形成良好的學習習慣和獨立思考能力。對此,生物老師要多提供學生自主學習的機會,傳授學生科學有效的學習方法,在學生掌握了教學內容的前提下,鼓勵學生開展探究式學習,充分調動學生的主觀能動性,起到生物學啟蒙的作用。

                    三、結束語

                    綜上所述,高中生物教學改革更偏向于學生綜合素質的提升,對學生生物專業素養和生物學習能力的要求更嚴苛,作為一名高中生物老師,要接納新生物教學觀念,勇于嘗試新教學方式和手段,重視學生生物學習樂趣的培養,積極引導高中生總結生物學習經驗和提高生物學習能力,進而提升生物教學效率。


                    作者:生物   楊丹
                    此論文發表在《時代教育》雜志
                     
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