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                    新課程背景下中小學師生對優秀體育教師素質認識的比較研究
                    作者:管理員 發表時間:2018-01-25 該文章已被閱讀2115次
                     

                    1、研究目的與意義

                    形象是人們對于客觀事物的直觀認識,所謂教師的形象是指教師所具有的道德品質、文化修養、個性特點、身體機能與形態、專業能力給人們的直接反映。體育教師形象如何,將對學生產生不同的影響。體育教師樹立良好的形象,是進行教書育人、提高體育課堂教學質量的基本條件。多年來,由于傳統觀念的影響和社會偏見,體育教師的工作積極性受到挫傷,體育教師的形象受到損害。所以,樹立體育教師的良好形象,明確學校體育在教育中的地位及它在全民健身中的重要作用,具有重要的現實意義。

                    本研究從一個側面研討師生相互了解的社會心理特征。考察的向題主要是:1、 現階段中小學師生認為優秀體育教師應該具備哪些品質;2、關于優秀體育教師的形象,教師和學生在認知上有何差異;3、不同年齡的中小學體育教師對優秀體育教師形象在認知上有何差異;4、不同年級和不同性別的學生對優秀體育教師形象在認知上有何差異。

                    2、研究對象與方法

                    本研究采用問卷法。研究分兩個步驟進行,先在一所中學的部分師生中進行開放式問卷,題目是“你認為一個好教師應該具備哪些品質和特點?請按其重要性依次列舉。”第二步根據初試結果設計一份問卷。根據初試測得師生心目中一個優秀體育教師應具有的品質,取其選擇人數較多的20個品質,以隨機方式列于問卷的下部,以供參考。問卷的題目是“你認為一個優秀體育教師應具備哪些品質、特征?請你在下面各項品質特征中,按其重要性依次列舉,也可以自己補充。”盡管說明不限于列出的品質,可以自己補充,但絕大多數被試仍囿于問卷中列出的品質。

                    測試對象為淮安市十所中小學的體育教師和學生,學生包括小學、初中、高中學生。初試在一所小學、一所初中、一所高中進行。被試師生170人,第二階段在有代表性的四所小學、四所初中、四所高中進行,被試共682人,其中教師82人(小學體育教師21人,初中30人,高中31人 ;40歲以上34人,40歲以下48人);學生604人(男女生各300人,小學為五年級學生200人,初中為二年級學生202人,高中為二年級學生198人)。教師被試為10所中小學的專職體育教師,不加選擇。

                    3研究結果與分析

                    3.1初試結果

                    參加初試的體育教師和中小學生共170人,根據統計分析,師生中優秀體育教師的品質共有52個,其中比較集中的品質是:(1)尊重學生人格;(2)和藹可親、容易與學生接近;(3)對學生有較強的耐心;(4)有較強的體育教學能力、示范準確;(5)對男女生一視同仁;(6)有強烈的事業心與責任心;(7)理解信任學生;(8)興趣廣泛、知識豐富;(9)對自己嚴格要求;(10)具有較強的開拓創新精神;(11)教學認真,安排的內容學生有興趣;(12)體育專業知識技能突出;(13)語言表達能力強;(14)有較強的組織能力;(15)勇于批評與自我批評;(16)重視學生體能與心理健康的發展;(17)穿著大方、整潔 ;(18)性格活潑開朗;(19)有幽默感;(20)與他人相處和睦。其他品質,如尊重學生意見,正確處理學生男女關系,不對學生提過分要求,誠實、有魅力,善于發展學生的體育能力與特長,作風民主,思想開放,觀念更新,不吸煙、談吐文明、舉止端莊等等。

                    從以上結果看出,一些品質、特征在意義上有重復、交叉,有的品質可能被別的品質所包含,需做進一步分析歸并。

                    3.2師生對優秀體育教師品質的認知差異(見表1

                                      N=82

                    N=600

                    次序

                    品     質

                    人數

                    %

                    次序

                    品     質

                    人數

                    %

                    1

                    有強烈的事業心與責任心

                    73※※

                    90

                    1

                    理解信任學生

                    528

                    88

                    2

                    有較強的體育教學能力、示范準確

                    67

                    82

                    2

                    尊重學生人格

                    504

                    84

                    3

                    體育專業知識技能突出

                    57※※

                    70

                    3

                    對男女生一視同仁

                    438

                    73

                    4

                    教學認真,安排的內容學生有興趣

                    51

                    62

                    4

                    和藹可親、容易與學生接近

                    390

                    65

                    5

                    語言表達能力強

                    49

                    60

                    5

                    有較強的體育教學能力、示范準確

                    390

                    65

                    6

                    理解信任學生

                    49※※

                    60

                    6

                    教學認真,安排的內容學生有興趣

                    384

                    64

                    7

                    有較強的組織能力

                    48

                    59

                    7

                    有強烈的事業心與責任心

                    325

                    54

                    8

                    興趣廣泛、知識豐富

                    48

                    59

                    8

                    對學生有較強的耐心

                    288

                    48

                    9

                    尊重學生人格

                    46※※

                    56

                    9

                    勇于批評與自我批評

                    282

                    47

                    10

                    重視學生體能與心理健康的發展

                    46

                    56

                    10

                    對自己嚴格要求

                    282

                    47

                    11

                    對自己嚴格要求

                    45

                    55

                    11

                    有幽默感

                    282

                    47

                    12

                    和藹可親、容易與學生接近

                    45※※

                    55

                    12

                    重視學生體能與心理健康的發展

                    276

                    46

                    13

                    具有較強的開拓創新精神

                    33

                    41

                    13

                    興趣廣泛、知識豐富

                    270

                    45

                    14

                    對男女生一視同仁

                    32※※

                    39

                    14

                    有較強的組織能力

                    264

                    44

                    15

                    對學生有較強的耐心

                    32※※

                    39

                    15

                    語言表達能力強

                    222

                    37

                    16

                    有幽默感

                    32※※

                    39

                    16

                    性格活潑開朗

                    192

                    32

                    17

                    性格活潑開朗

                    29

                    35

                    17

                    體育專業知識技能突出

                    168

                    28

                    18

                    穿著大方、整潔

                    21

                    26

                    18

                    具有較強的開拓創新精神

                    162

                    27

                    19

                    勇于批評與自我批評

                    21

                    26

                    19

                    與他人相處和睦

                    150

                    25

                    20

                    與他人相處和睦

                    20

                    24

                    20

                    穿著大方、整潔

                    138

                    23

                    (等級相關系數r=0.3787P>0.05;※表示這一品質,師生認知差異顯著 P<0.05,※※表示這一品質,師生認知差異極其顯著P<0.01

                    通過對上表數據的分析可以看出:

                    1)在體育教師心目中,一個優秀體育教師應具有的品質,首先是教學態度、教學能力和專業知識,如有強烈的事業心與責任心,有較強的體育教學能力、示范準確,體育專業知識技能突出,教學認真,安排的內容學生有興趣,語言表達能力強等,在順序上排在前5位,人數均在60%以上,其次是對待學生態度方面的品質,如理解信任學生,尊重學生人格。順序上排在第6、第9位,人數均在55%以上。事業心與責任心和教學能力兩品質特別受到重視,不僅選它的人數多,而且認定它們為第一、第二個品質的人也較多,趨勢集中。理解信任學生和尊重學生人格兩品質,不僅選它的人數較少,并且大多數體育教師將它認定在第五位以后,比較分散,而對教師的人格品質和自我修養方面未受到重視。如與他人相處和睦、勇于批評與自我批評兩品質,居最后兩位,對自己嚴格要求、具有較強的開拓創新精神、對學生有較強的耐心等均在10位以后。

                    2)在學生心目中,一個優秀體育教師應有的品質首先是對待學生的態度方面的品質。如:理解信任學生,尊重學生人格,對男女生一視同仁,和藹可親,容易與學生接近。它們在順序上排在前4位。人數均在65%以上,其次才是教學能力、教學態度。如:有較強的體育教學能力、示范準確,教學認真、安排的內容學生有興趣,有強烈的事業心與責任心,順序上排第57位,占被試人數5465%,再次是自我修養方面的品質,勇于批評與自我批評,對自己嚴格要求,居第910位,各占被試人數的47%

                    學生在對這樣才是一個優秀體育教師的評價上,并不重視體育專業知識技能方面。如:體育專業知識技能突出,興趣廣泛、知識豐富兩品質分別列于第17和第13位,僅占28%45%。他們對體育教師的人格品質、自我修養和穿著上比較輕視。如:具有較強的開拓創新精神,與他人相處和睦,穿著大方、整潔三個品質被排在末3位之內。

                    3)比較師生心目中優秀體育教師的形象,有一定的共同之處,有較強的體育教學能力、示范準確,教學認真都被認為是體育教師的重要品質,人數均在60%以上,順序均在前6位之內。尊重學生人格、理解信任學生也是體育教師的必要品質,人數均在56%以上,順序均在前9位之內。而對體育教師的穿著大方、整潔,與他人和睦相處等品質均不重視,人數均低于30%,順序上均在末3位之內。可見大多數的教師和學生認為,體育教師的教學能力和態度,對待學生的態度是一個優秀體育教師重要的和必要的品質。

                    4)通過對表1的等級相關分析,結果表明,現階段對優秀體育教師的總的認知在許多方面師生之間存在著顯著的差異。教師重視教學態度,教學能力和體育專業知識技能,其中事業心和責任心被認為是體育教師的首要品質,而學生并不重視這些品質。經X2 檢驗,在有強烈的事業心與責任心,有較強的體育教學能力、示范準確,體育專業知識技能突出三個品質方面差異顯著或極顯著。學生首先重視的是教師對學生的態度,其中理解信任學生,尊重學生的人格,對男女生一視同仁,和藹可親、容易與學生接近,對學生有較強的耐心五個品質重要性的認知,差異極其顯著。可見,體育教師把教師首先看著是教育工作者、體育知識技能的傳授者;而學生首先要求體育教師是朋友、知己,是學生學習、生活的指導者,然后教師才是體育知識技能的傳授者。學生特別重視教師對學生的態度,一方面反映了中小學生在人際關系上的某些心理特征,另一方面也可能反映了現階段中小學體育教師在對待學生態度上的不足之處。隨著學生年齡的增長,知識面擴大,心理的發展,特別是獨立性和自我意識的增強,促使學生要求獲得理解,要求在師生之間有一種相互理解、相互尊重的平等關系。因而,學生重視教師對學生的態度是學生心理發展的產物,也是學生對體育教師提出的要求,教師應該予以重視。

                    教師所以特別重視教學態度、教學能力和體育專業知識技能,可能是受體育教師的傳統觀念影響。只注重師生之間教與學的關系,不注意師生之間的人際關系、人際交往,因而產生對教師角色、行為規范的片面理解。師生對“優秀體育教師”認知的差異還表現在,教師特別輕視批評與自我批評,順序上占倒數第2位,人數占26%,而學生則把它放在第9位,人數達47%。學生輕視體育教師的專業知識技能,把它排在第17位,人數占28%,而教師則視其為第三品質,人數占70%,差異極為顯著。

                    教師和學生對優秀體育教師認知上的差異,可能是現階段師生間誤解、沖突的主要原因之一。這種認知上的差異反映了師生對“體育教師”這一角色的行為規范的要求和理解。體育教師的某些素質與行為可能不符合學生的要求,而學生對教師所要求的品質與行為往往又不被現階段的體育教師所理解與接受。這樣就可能導致師生之間的對立與沖突。

                    3.3不同年齡的體育教師對優秀體育教師的認知及其差異(表略)

                    通過對調查結果的等級相關分析,結果表明,不同年齡體育教師對優秀體育教師的總的認知是一致的(r=0.7892P<0.01)。主要表現在兩個方面:

                    1) 不同年齡的體育教師都比較重視教師的教學態度和教學能力,如:有強烈的事業心與責任心和有較強的體育教學能力、示范準確等,兩品質都排在前二位,把對學生態度方面的品質放在次要的位置。他們都輕視教師的人格品質與自身修養。

                    2)不同年齡體育教師對待某些品質的認知存在著一定差異。45歲以下的體育教師比較重視興趣廣泛、知識豐富和幽默感等品質,差異顯著。45歲以上的體育教師比較重視體育專業知識技能突出和教學認真,但差異不顯著。上述差異可能是教學經驗、年齡特點和工作偏重不同所致。

                    3.4現階段中小學體育教師對優秀體育教師的認知及其差異(表略)

                    通過調查結果的等級相關分析,結果表明,中小學體育教師對優秀體育教師的總的認知是一致的(r=0.7428P<0.01)。

                    1)現階段中小學體育教師都重視教師的教學態度,教學能力和專業知識技能,把對學生的態度放在次要的位置上。同時相對輕視教師的穿著和個性特征,如性格活潑開朗,有幽默感,穿著大方,與人相處和睦等品質,均排在倒數后幾位。

                    2)現階段中小學體育教師對某些品質的認知也存在一定的差異。小學、初中體育教師比較重視教學組織能力和尊重學生人格,高中教師則重視認真教學和知識豐富,但差異不顯著。高中教師十分輕視勇于批評與自我批評、性格活潑開朗兩品質,差異顯著或極其顯著。這種差異可能反映了現階段中小學體育教師工作的側重點和教學需要的不同。小學高年級學生與初中學生的年齡特點使他們既要組織引導,又要尊重他們。這種要求促使教師重視這兩方面的品質。高中學生則不同,他們對體育教師的期待與評價已轉向教師授課內容的深度與廣度,這就可能導致高中體育教師更要看重教學認真、知識豐富、體育技能突出、口頭表達能力強等品質。

                    3.5男女學生對優秀體育教師的認知極其差異(表略)

                    調查結果的等級相關分析表明,男女學生對優秀體育教師的總的認知是一致的(r=0.8011P<0.01)。

                    1)男女學生對優秀體育教師形象的認知具有相當高的一致性。他們對優秀體育教師的認知中,前面的六種品質完全相同,他們都是首先強調對學生的態度,其次是教師的教學態度和教學能力。他們輕視教師的自身修養,也不重視體育教師廣泛的知識面和較好的體育專業知識技能。

                    (2) 男女學生對某些品質的認知具有一定的性別差異。男生比較重視體育教師嚴格要求自己的榜樣示范作用,但差異不顯著。女生注意體育教師的勇于批評與自我批評,重視發展學生體能與心理健康和穿著大方整潔,差異顯著。

                    3.6不同年級學生對優秀體育教師的認知及其差異(表略)

                    1)調查結果的等級相關分析結果表明,不同年級學生對優秀體育教師形象的總的認知是一致的,但在不同年級的相關程度上有所不同。小學、初中學生之間的相關程度較大(r=0.877p<0.01),初中與高中學生之間的相關程度次之(r=0.645p<0.01),小學、高中學生之間的相關程度最小(r=0.4495p<0.05)。

                    2)各年級學生都首先重視體育教師對待學生的態度,其次才是教學能力和教學態度。另外,他們都把體育教師的人格品質和自身修養放在次要的位置上,如性格活潑開朗、與他人相處和睦等品質都處在比較后的位置上。

                    3)不同年級學生對優秀體育教師某些方面的認知存在著較大的差異。一是某些品質隨著學生年級的升高越來越受到重視,如體育教師的教學能力、興趣廣泛、知識豐富、專業知識技能突出,有幽默感等。隨著學生年級升高,尊重學生人格的要求更為強烈。二是某些品質隨年級的升高而愈受到輕視,如對男女生一視同仁、對學生有較強的耐心、勇于批評與自我批評、重視發展學生體能和心理健康等。三是一些品質從小學到高中,先受到輕視,后又受到重視,如有事業心與責任心,有較強的組織能力、語言表達能力強等。

                    總之,從發展趨勢來看,學生年級越高,學生愈重視體育教師的教學能力、知識豐富等品質,越看輕教師對學生一視同仁、有耐心和教師的自身修養等方面的品質。

                    4結論

                    4.1體育教師的教學能力、教學認真和尊重學生人格、理解信任學生,師生都認為是一個優秀體育教師必要的和重要的基本品質。

                    4.2師生對優秀體育教師的認知存在著顯著的差異。體育教師認為優秀體育教師的品質首要的是教學能力、教學態度和專業知識技能,其次是對待學生的態度方面的品質,如理解信任和尊重學生。而學生認為優秀體育教師首先要具備的品質是對待學生的態度,其次是體育教師的教學能力、教學態度和專業知識技能。這種差異提示我們:(1)應該對體育教師這一角色進行全面研究,明確哪些角色行為和品質既是職業規范所要求的,又是學生所期待的。(2)現階段各級教育行政部門、中小學對體育教師的培養不僅要注意教學能力、教學態度和專業知識技能的培養,同時應強調對學生的正確態度是一個優秀體育教師的必要品質。

                    4.3不同年齡和中小學教師對優秀體育教師的認知差異不顯著。

                    4.4現階段中小學男女學生對優秀體育教師的認知差異不顯著。

                    4.5不同年級的學生對優秀體育教師的認知差異不顯著,但存在著明顯的差別。小學、初中學生之間差別較小,小學、初中與高中之間的差別較大。

                    作者:體育  周曉建
                    此論文發表在《體育世界》雜志


                     
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